Φεγγαράκι μου λαμπρό, μάθε με να περπατώ, να πηγαίνω στο σχολειό να μαθαίνω γράμματα...

Καλή αρχή σε όλη την εκπαιδευτική κοινότητα

υστ. Η φωτογραφία με τίτλο “School Kids” ανήκει στον διάσημο γάλλο φωτογράφο Robert Doisneau.

Διάκριση ελληνικών σχολείων στο Παγκόσμιο Πρόγραμμα Πρωτοπόρων Σχολείων της Microsoft

Για ακόμη μία χρονιά η Ελλάδα ανέδειξε την έφεσή της στην καινοτομία κατακτώντας παγκόσμιες διακρίσεις στο πλαίσιο του Παγκόσμιου Προγράμματος Πρωτοπόρων Σχολείων της Microsoft.

Συγκεκριμένα, η ομάδα των συστεγαζόμενων 26ου και 29ου Δημοτικών Σχολείων Αχαρνών, που βρίσκονται στο Ολυμπιακό Χωριό, αναδείχθηκαν ως Microsoft Pathfinder School, ενώ τα Εκπαιδευτήρια Δούκα επιλέχθηκαν ως Microsoft Mentor School, για το σχολικό έτος 2012-2013, μαζί με συνολικά 99 σχολεία από περισσότερες από 50 χώρες.

Η ανάδειξη της ομάδας των συστεγαζόμενων του 26ο και 29ο Δημοτικών Σχολείων Αχαρνών σε Microsoft Pathfinder School αποτελεί την πρώτη επιβράβευση ελληνικών δημόσιων σχολείων, για την επιτυχή ενσωμάτωση στην εκπαιδευτική διαδικασία καινοτόμων μεθόδων διδασκαλίας. Επισημαίνεται ότι τα συγκεκριμένα σχολεία είναι δύο συστεγαζόμενα δημοτικά σχολεία, που συνεργάζονται με κοινούς στόχους και όραμα, ενώ έχουν ενταχθεί πιλοτικά στο πρόγραμμα των Ζωνών Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας του Ε.Π. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση του ΕΣΠΑ, λόγω των χαμηλών εκπαιδευτικών και κοινωνικοοικονομικών δεικτών της περιοχής τους. Τα αποτελέσματα που έχει φέρει η αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στα σχολεία αυτά είναι ιδιαίτερα σημαντικά, καθώς η διευρυμένη χρήση των ψηφιακών τεχνολογικών εργαλείων έχει συμβάλει στη γεφύρωση των κοινωνικών ανισοτήτων, στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της κριτικής σκέψης των μαθητών, αλλά και στην ανέλιξη ενός κοινωνικά και συναισθηματικά υγιούς περιβάλλοντος. Κατακτώντας τη διάκριση αυτή, τα σχολεία αποκτούν τη δυνατότητα συμμετοχής στο Παγκόσμιο Φόρουμ Συνεργατών στη Μάθηση της Microsoft, που θα διεξαχθεί στην Πράγα τον προσεχή Νοέμβριο, στο πλαίσιο του οποίου θα υπάρχει δυνατότητα δικτύωσης, συνεργασίας και ανταλλαγής απόψεων και εμπειριών με κορυφαίους εκπαιδευτικούς ανά τον κόσμο. Παράλληλα, οι εκπρόσωποί τους θα έχουν την ευκαιρία να μοιραστούν τις γνώσεις και τη μεθοδολογία τους με νέα Pathfinder Schools, συμμετέχοντας στην ομάδα mentorship. Επιπλέον, θα εκπαιδευτούν σε εργαλεία της Microsoft και θα παρακολουθήσουν σεμινάρια για την ανταλλαγή βέλτιστων πρακτικών και τεχνογνωσίας.

Με αφορμή την παραπάνω διάκριση, ο κ. Ματθαίος Α. Πατρινόπουλος διευθυντής του 26ου και ο κ. Φώτιος Ε. Περρής διευθυντής του 29ου Δημοτικού Σχολείου Αχαρνών δήλωσαν: «Η επιλογή των σχολείων μας ως Microsoft Innovative Pathfinder School μας χαροποιεί ιδιαίτερα, καθώς συμμετέχουμε σε μια παγκόσμια κοινότητα μάθησης και δημιουργίας, στην οποία αναγνωρίζονται οι εκπαιδευτικές μας πρακτικές. Οι εκπαιδευτικοί μας, που υπηρετούν συνειδητά τη δημόσια εκπαίδευση και παρόλο που έχουν υποστεί τις επιπτώσεις τις κρίσης, έχουν τη δύναμη να συνεργάζονται και να δημιουργούν σε ένα πλαίσιο που ενισχύει την ανάληψη καινοτομικών δράσεων. Αυτή η διάκριση είναι ένα σημαντικό κίνητρο για όλους μας, ώστε να συνεχίσουμε και να βελτιώσουμε την εκπαιδευτική μας πορεία πάντα με την υποστήριξη των συνεργατών μας στην Microsoft Hellas και στο Πρόγραμμα Συνεργάτες στην Μάθηση».

Στο πλαίσιο του Παγκόσμιου Προγράμματος Πρωτοπόρων Σχολείων της Microsoft τα Εκπαιδευτήρια Δούκα αναδείχθηκαν ανάμεσα στα σχολεία με καινοτομίες παγκοσμίου ενδιαφέροντος, στην ανώτατη βαθμίδα του προγράμματος και αποδέχτηκαν την πρόσκληση να συμμετέχουν στο Mentor School. Τα Εκπαιδευτήρια Δούκα έχοντας συμπεριληφθεί στα Pathfinder Schools για το 2011, είχαν πρόσβαση σε ειδικά σεμινάρια και εκπαίδευση, από ειδικούς και από εκπαιδευτικούς με εμπειρία σε σχολεία που έχουν ανέλθει στη βαθμίδα Microsoft Mentor School. Επίσης, έλαβαν μέρος στο Παγκόσμιο Φόρουμ Συνεργατών στη Μάθηση της Microsoft στην Ουάσινγκτον των ΗΠΑ, όπου αντάλλαξαν γνώσεις και εμπειρίες με διακεκριμένους εκπαιδευτικούς σχολείων από όλο τον κόσμο.

Εκ μέρους του διακριθέντος σχολείου, ο κ. Κωνσταντίνος Ι. Δούκας, Διευθύνων Σύμβουλος και Διευθυντής Λυκείου των Εκπαιδευτηρίων Δούκα, ανέφερε: «Οι προσπάθειες που καταβάλουμε όλοι μαζί στα Εκπαιδευτήρια Δούκα, για την υλοποίηση του «Σχολείου του Μέλλοντος», ενός σχολείου πιο δημιουργικού, ευχάριστου, χρήσιμου και αποτελεσματικού, αποφέρουν σημαντικές Ελληνικές και Διεθνείς διακρίσεις, αλλά κυρίως εκπληκτικά αποτελέσματα στην σχολική ζωή των μαθητών μας. Οι μαθητές μας βιώνουν ένα σχολείο εστιασμένο στις εξατομικευμένες ανάγκες τους που παράλληλα τους βοηθάει να δημιουργήσουν ικανότητες του 21ου αιώνα, επενδύοντας όχι μόνο στην γνώση αλλά παράλληλα σε δεξιότητες και πάνω από όλα σε ανθρώπινες αξίες. Η φιλοσοφία μας για «ανοιχτές πόρτες» και η ανταλλαγή εμπειριών με άλλα σχολεία της Ελλάδος και του εξωτερικού είχε σαν φυσικό ακόλουθο να αποδεχτούμε την πρόσκληση από το Παγκόσμιο Πρόγραμμα Πρωτοπόρων Σχολείων της Microsoft να συμμετέχουμε στο υψηλότερο επίπεδό του, ως Mentor Innovative School. Αισθανόμαστε ιδιαίτερα υπερήφανοι για την τιμή που μας έγινε με την απόδοση της διάκρισης αυτής και η ουσιαστική και εξαιρετική συνεργασία που έχουμε με το επιτελείο των ανθρώπων στα γραφεία της Microsoft Hellas, σε όλα τα επίπεδα, μας δίνει την ώθηση να συνεχίσουμε τις προσπάθειές μας για Ανάπτυξη και Καινοτομία στο χώρο της εκπαίδευσης. Τέλος, να τονίσω ότι είμαστε ανοιχτοί σε όλη την εκπαιδευτική κοινότητα της χώρας μας, και όχι μόνο, για να μοιραστούμε τις εμπειρίες και τις γνώσεις μας, για ένα καλύτερο μέλλον των παιδιών μας».

Ο καθηγητής κ. Ιωάννης Καζάζης, μέλος του Δ.Σ. του Ελληνοαμερικάνικου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος, το οποίο ολοκλήρωσε με πλήρη επιτυχία το πρώτο έτος του ως Microsoft Mentor School, το 2011 και συνεχίζει για δεύτερο έτος το πρόγραμμα, με αφορμή την περσινή διάκριση, δήλωσε: «Η πείρα της περασμένης χρονιάς δημιουργεί έναν κοινό παρονομαστή καινοτομίας, τον οποίο θα προβάλουμε ως mentor school στα νέα σχολεία, την επόμενη χρονιά. Ταυτόχρονα θα συμπυκνώσουμε την πείρα που έχει αποκτήσει το Ε.Ε.Ι. σε διδακτικά σενάρια, προς τη διαβούλευση και εξέλιξη τους».

Οι παραπάνω διακρίσεις αποτελούν μέρος αξιολόγησης που υλοποιείται στο πλαίσιο του παγκόσμιου Προγράμματος Πρωτοπόρων Σχολείων της Microsoft, το οποίο εντάσσεται στην ευρύτερη πρωτοβουλία της εταιρίας, «Microsoft Συνεργάτες στη Μάθηση». Βασικός στόχος του Προγράμματος Πρωτοπόρων Σχολείων είναι να βοηθήσει τα σχολεία που ενδιαφέρονται να αξιοποιήσουν τις νέες τεχνολογίες στην εκπαιδευτική διαδικασία, ενθαρρύνοντας και διευκολύνοντας την ανάπτυξη σύγχρονων εκπαιδευτικών μοντέλων και εργαλείων, καθώς και τη δημιουργία ενός δικτύου συνεργασίας μεταξύ των σχολείων. Τα σχολεία μπορούν να ενταχθούν στο Παγκόσμιο Πρόγραμμα «Συνεργάτες στη Μάθηση» και να επωφεληθούν από τις παροχές του, έχοντας δυνατότητα συμμετοχής στα τρία επίπεδα του προγράμματος: (1) στην Παγκόσμια Κοινότητα Πρωτοπόρων Σχολείων, στην οποία μπορεί να συμμετάσχει κάθε σχολείο, μέσα από μια απλή εγγραφή στο Δίκτυο Συνεργατών στη Μάθηση, (2) στο Πρόγραμμα Pathfinder Πρωτοπόρων Σχολείων, στο οποίο λαμβάνουν μέρος όσα σχολεία έχουν υποβάλει αίτηση στο Δίκτυο Συνεργατών στη Μάθηση και έχουν επιλεχθεί ως πρωτοπόρα από ανεξάρτητη επιτροπή και (3) στο Πρόγραμμα Mentor Πρωτοπόρων Σχολείων, στο οποίο η συμμετοχή προϋποθέτει πρόσκληση από το κεντρικό Δίκτυο Συνεργατών στη Μάθηση, εφόσον το σχολείο έχει επιδείξει σημαντικές επιδόσεις όσον αφορά την εξέλιξή του, αλλά και τη διάθεσή του να ανταλλάσει τις γνώσεις και εμπειρίες του.
Πηγή: esos.gr

με το δεξί...

Οι Ολυμπιακοί αγώνες …και η μαμά της Βούλας

Πολύ μελάνι έχει χυθεί τον τελευταίο καιρό-έντυπα και ηλεκτρονικά- για την περίπτωση της αθλήτριας Βούλας Παπαχρήστου και την απόφαση της Ελληνικής  Ολυμπιακής Επιτροπής για το σχόλιο που «ανέβασε» στο προφίλ της στο Twitter περί “κουνουπιών και αλλοδαπών”.

Πολλές και αντιτιθέμενες οι απόψεις κυρίως λόγω της οπτικής γωνίας του καθενός αλλά και της εμπειρίας του σε αυτό που αποκαλούμε «κοινωνικά δίκτυα». Και εξηγούμαι: ο έμπειρος χρήστης των κοινωνικών δικτύων, αυτός δηλ. που έχει ξεπεράσει το εμβρυακό στάδιο της χαρούμενης απροσδόκητα αγαλλίασης στην «παιδική χαρά» των κοινωνικών δικτύων, που περιορίζεται να χαρτογραφεί τις συμπεριφορές των άλλων κάνοντας like ή επιχειρώντας να συμμετέχει αναδημοσιεύοντας ατάκες άλλων, άντε και να επιχειρεί να «ανεβάσει» και καμία φωτογραφία, σιγά-σιγά αρχίζει να αντιλαμβάνεται και να κατανοεί τους κανόνες καλής συμπεριφοράς, αυτό που αποκαλούμε netiquette.  Δηλαδή τι δεν επιτρέπεται να κάνουμε στο εικονικό περιβάλλον των κοινωνικών δικτύων όπου σαφέστατα οι επαφές μας δεν μιμούνται πάντοτε αυτές τις πραγματικής ζωής και οι «φίλοι» δεν ταυτίζονται με αυτούς με τους οποίους στην πραγματική ζωή θα μοιραζόμασταν με ευκολία προσωπικές σκέψεις, συναισθήματα και προβληματισμούς.

Πως είναι ωστόσο δυνατό να αποδώσει κανείς σε ένα νέο χρήστη των κοινωνικών δικτύων  (η Βούλα είχε ελάχιστες μέρες πριν την περίφημη ανάρτηση δημιουργήσει προφίλ στο Twitter και είχε τότε ασήμαντο αριθμό followers δηλ. ανθρώπους που παρακολουθούσαν τι έγραφε) την ευθύνη της άγνοιας του πως λειτουργεί το μέσο, όταν μάλιστα δεν προέβη σε ανάρτηση μιας πρωτότυπης σκέψης αλλά έκανε αυτό που εκατοντάδες φορές γίνεται καθημερινά μεταξύ των φίλων και followers των κοινωνικών δικτύων. Δηλ. η χωρίς πολλή-πολλή σκέψη κοινοποίηση μιας τάχα έξυπνης ατάκας ή ενός σαχλού «αστείου», πρακτική συνήθης και χωρίς ηθικό βάρος στο μικρόκοσμο των κοινωνικών δικτύων. Θα μου πείτε αυτό δεν αναιρεί την ευθύνη της συναίσθησης από την αθλήτρια,  από τον άνθρωπο Βούλα, του περιεχομένου αυτού που αναδημοσίευε. Τιμωρούμε τα παιδιά μας στο σπίτι και μάλιστα αυστηρά, τους μαθητές και τις μαθήτριές μας στο σχολείο όταν μη γνωρίζοντας του κανόνες καλής συμπεριφοράς προβαίνουν σε κάτι μη κοινωνικά ορθό. Ακόμη και στο λόγο, διδάσκοντάς τους το επικοινωνιακό πλαίσιο κάθε περίστασης (άρθρο, γράμμα, εισήγηση, παρουσίαση, προφορικός, γραπτός λόγος) επισημαίνουμε τα γλωσσικά περιβάλλοντα και τους υποδεικνύουμε το γλωσσικά αποδεκτό.  Για ανευθυνότητα, ελαφρότητα στην απόφαση και παρορμητικότητα στη χρήση του νέου μέσου, μόνο μπορεί να κατηγορήσει κανείς τη Βούλα και όχι  ως αθλήτρια αλλά μόνο ως άτομο. Ωστόσο η τιμωρία «ακούμπησε» το σκέλος της αθλητικής της προσπάθειας που δεν είχε να επιδείξει κανένα μεμπτό. Ως «φίλη» των social media κοινοποιούσε στους λίγους φίλους στο Twitter  και όχι ως αθλήτρια σε συναθλητές ή ακόμη περισσότερο στην παγκόσμια κοινότητα. 

Η σημαιοφόρος της Γερμανίας Natasha Keller λέγεται ότι σχολίασε στο Twitter της: «Το Ολυμπιακό χωριό έχει γεμίσει με ξυπόλητους Έλληνες αθλητές. Μόλις τους βλέπουμε κάνουμε τους μαλάκες, γιατί φοβόμαστε ότι θα μας ζητήσουν δανεικά».

Την ίδια στιγμή, μια άλλη Αγγλίδα αθλήτρια φέρεται να έγραψε κοροϊδευτικά στο Twitter της για τους Έλληνες αθλητές: «Ελπίζω οι πεινασμένοι Έλληνες, να μη φάνε όλο το φαί στο Ολυμπιακό χωριό».

Σημειώνω πάντως ότι η είδηση δεν έχει επιβεβαιωθεί και έρευνα στο διαδίκτυο δεν εντόπισε τα συγκεκριμένα σχόλια, οπότε δεν αποκλείεται να είναι μύθευμα των blogs που τη δημοσίευσαν.

Αν ωστόσο διατυπώθηκαν πράγματι τα λόγια αυτά που συνιστούν σε κάθε περίπτωση στοχευμένα και ενσυνείδητα σχόλια που προσβάλουν το έθνος μας για μια ακόμη φορά, εντύπωση προκαλεί το ότι δεν υπήρξε καμία αντίδραση. Αντίθετα για τη Βούλα που από απειρία και λανθασμένα παιδιάστικη συμπεριφορά στο περιβάλλον των λίγων που την ακολουθούσαν στο Twitter (ασχέτως που για τους παρεπιδημούντες στην Ιερουσαλήμ των κοινωνικών δικτύων, αν έχεις γράψει κάτι στα κοινωνικά δίκτυα είναι σαν να το κοινοποιείς σε όλη την υφήλιο), εξαντλήθηκε η αυστηρότητα των υπευθύνων για να μην διαταραχθεί το κύρος της χώρας μας (;).

Διαβάζοντας μάλιστα πρόσφατα ένα περιοδικό, το περιοδικό «Επιθυμίες» που διανέμεται δωρεάν, ομολογώ ότι στάθηκε αδύνατο να συγκρατήσω τη συγκίνησή μου, καθώς φιλοξενούσε τις συνεντεύξεις των μαμάδων δύο αθλητών που επρόκειτο να μας αντιπροσωπεύσουν στην Ολυμπιάδα. Η εταιρεία Procter & Gamble (και σκόπιμα την αναφέρω γιατί ενέργειες σαν αυτές απαιτούν προβολή), ανέλαβε να καλύψει τα έξοδα για τη μετάβαση και διαμονή των δύο μαμάδων της Βούλας Παπαχρήστου και του Περικλή Ιακωβάκη, στο Λονδίνο προκειμένου να δουν από κοντά την γιγάντια προσπάθεια των παιδιών τους, η οποία αποτελούσε το επιστέγασμα των προσπαθειών χρόνων. Η κ. Χριστίνα Φραγκισκάτου, η μαμά της Βούλας, σε αυτή την συνέντευξη μιλάει για τα πρώτα βήματα του παιδιού της στον αθλητισμό από την ηλικία των 9 χρονών, για τα μετάλλια που τα φυλάει στη βιτρίνα μαζί με όλα τα αναμνηστικά από τους αγώνες. Μιλάει για το πώς αντιμετωπίζει η γειτονιά τις διακρίσεις του παιδιού της και συμπάσχει στην προσπάθειά της και πως επιβραβεύει η ίδια την κόρη της « Πρώτα την αγκαλιάζω και μετά της μαγειρεύω!». Πείτε μου τώρα εσείς, πως εξήγησαν σε αυτή την παραδοσιακή ελληνίδα μαμά που ετοίμαζε βαλίτσες και φυλαχτά για το καμάρι της και δήλωνε πως «θα νιώσω μεγάλη συγκίνηση και χαρά για το παιδί μου όταν θα τη δω να μπαίνει με την ελληνική ομάδα στο στάδιο», ότι το παιδί της δεν θα παρελάσει ούτε και η ίδια θα είναι εκεί για να το καμαρώνει.

Τα σχόλια δικά σας, όταν μάλιστα η ελληνική κοινωνία δείχνει ιώβεια υπομονή και ανοχή στην παρανομία και τη διαφθορά και διαμορφώνει χρόνια τώρα την κατάπτυστη εικόνα της χώρας μας στους ξένους, να επιχειρεί να εξυγιάνει αυτή την ίδια εικόνα, τιμωρώντας με ταχύτατα αντανακλαστικά (ακόμη και στους υπόπτους για ποινικά αδικήματα, προβλέπεται απολογία) την Βούλα Παπαχρήστου που κανείς δεν της δίδαξε ως άνθρωπο το netiquette στα κοινωνικά δίκτυα και που της κλέψανε ωστόσο με αυτό τον τρόπο, το ολυμπιακό όνειρο μέσα από τα χέρια στα 23 της χρόνια. Ας ελπίσουμε ότι στους επόμενους ολυμπιακούς αγώνες σε 4 χρόνια ο αθλητισμός θα της δώσει τη δεύτερη ευκαιρία που της στερήθηκε σε αυτούς….

Όσο για την μαμά της αυτή είναι σίγουρο ότι θα συνεχίσει να  εμψυχώνει και να ενθαρρύνει το παιδί της.

 

«Πόλεμος για τα φωνήεντα»

Διαβάζουμε στο ΒΗΜΑ online στο άρθρο που υπογράφει η ΜΑΡΝΥ ΠΑΠΑΜΑΤΘΑΙΟΥ:  «Πόλεμος για τα φωνήεντα» ξέσπασε στο χώρο της εκπαίδευσης. Το θέμα ξεκίνησαν δάσκαλοι από την Ανατολική Αττική οι οποίοι κατήγγειλαν ότι στο νέο βιβλίο «Νέα Ελληνική Γραμματική», για την Ε' και ΣΤ' δημοτικού αντικαταστάθηκαν γράμματα από φθόγγους.
Ξέσπασε μάλιστα και διαδικτυακή «θύελλα», δεδομένης και της εθνικιστικής υπερβολής που ακολουθεί αντίστοιχα θέματα τις τελευταίες ημέρες, καθώς πολλοί ανήρτησαν σχόλια περί νόθευσης της ελληνικής γλώσσας με τη χρήση ανεπίτρεπτων νεωτερισμών.

Πάντως, όπως εξηγούν οι αρμόδιοι φορείς του υπουργείου Παιδείας σε σχετική ανακοίνωση που εκδόθηκε σήμερα, η σύγχυση που δημιουργήθηκε αφορά την διαφορά μεταξύ φωνητικής και γραπτής διδασκαλίας της γραμματικής.

«Κανένα γράμμα δεν αφαιρείται ούτε παραλείπεται στο διδασκόμενο σχολικό εγχειρίδιο ''Νέα Ελληνική Γραμματική της Ε΄και ΣΤ΄ Δημοτικού'' το οποίο χρησιμοποιείται από το 2010-11» επισημαίνει σε δήλωση του ο πρόεδρος του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας κ. Ι. Καζάζης.

Ο Πρόεδρος του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας, το οποίο αποτελεί τον κατά τον νόμο επιστημονικό σύμβουλο του υπουργείου Παιδείας, σημειώνει χαρακτηριστικά τα εξής:

Πρώτον, «τα γράμματα της ελληνικής αλφαβήτου, τα οποία χρησιμοποιούμε στον γραπτό λόγο είναι εικοσιτέσσερα (24). Επομένως κανένα γράμμα δεν αφαιρείται ούτε παραλείπεται στο διδασκόμενο σχολικό εγχειρίδιο».
        Δεύτερον, «Οι φθόγγοι (ή ήχοι) που χρησιμοποιούνται στον προφορικό λόγο διακρίνονται σε φωνήεντα και σύμφωνα. Όπως διδάσκει ομόφωνα η επιστήμη της γλωσσολογίας (από τη μεγάλη ή «κρατική» Γραμματική Τριανταφυλλίδη του 1940 ως εκείνη των Κλαίρη -Μπαμπινιώτη του 2011), τα φωνήεντα, δηλαδή οι φωνηεντικοί φθόγγοι, είναι πέντε (5) (a, e, i, o, u), ενώ τα γράμματα, δηλαδή η γραπτή απόδοσή τους, είναι δώδεκα (12): επτά μονά γράμματα (α, ε, ι, η, υ, ο, ω) και πέντε διγράμματα: τα ει, οι, υι (για τη γραπτή απόδοση του φθόγγου /i/), το αι (για την απόδοση του /e/), και το ου (για τη γραπτή απόδοση του /u/)»
      Τρίτον, «σε πολύ παλαιότερες -προεπιστημονικές-- σχολικές γραμματικές συγχέονταν οι φθόγγοι (ό,τι προφέρουμε) με τα γράμματα (ό,τι γράφουμε). Αντίθετα, στην εν χρήσει σχολική «Νέα Ελληνική Γραμματική της Ε' και ΣΤ' Δημοτικού», και η επιστημονική διάκριση ακουόμενων ήχων και γραφόμενων συμβόλων παρουσιάζεται με απλότητα και ακρίβεια, και η άσκηση των μαθητών στην ορθή γραφή είναι συστηματική και αναλυτική μέσα από σαφείς και κατάλληλες ασκήσεις.
Εδώ και η παραδοσιακή ιστορική ορθογραφία τηρείται (αυτή που επιβάλλει την ποιοτική και την αριθμητική διάκριση 'φθόγγων' και 'γραμμάτων') και η επιστημονική αλήθεια εκφράζεται στο ακέραιο».

Τέταρτον, «η επιστημονική ορθότητα αποτελεί τη μόνη βάση τόσο για την ορθή εκπαίδευση των Ελλήνων μαθητών, όσο και για την προάσπιση της Ελληνικής Γλώσσας.»

 
Το συγκεκριμένο βιβλίο προκηρύχθηκε το 2003. Το 2005 η συγγραφή του ανατέθηκε στη συγγραφική ομάδα: Ειρήνη Φιλιππάκη- Warburton, Μιχάλης Γιωργιαφέντης, Γεώργιος Κότζογλου, Μαργαρίτα Λουκά, ενώ εγκρίθηκε από το συντονιστικό συμβούλιο του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου το 2008.

Παρέμβαση Μπαμπινιώτη

Στο θέμα παρενέβη σήμερα και ο καθηγητής γλωσσολογίας και πρώην υπουργός Παιδείας κ. Γ. Μπαμπινιώτης.

«Πληροφορούμαι ότι έχει εγερθεί ζήτημα για το πόσα είναι τα φωνήεντα τής γλώσσας μας! Πέντε (5), όπως γράφει η νέα σχολική γραμματική (και η γραμματική Τριανταφυλλίδη ήδη από το 1940! και η δική μας επιστημονική γραμματική Κλαίρη -Μπαμπινιώτη 2011), ή επτά (7), όπως μαθαίναμε στις παλαιότερες σχολικές γραμματικές; » αναρωτιέται σε ανάρτηση στην προσωπική του ιστοσελίδα ο κ. Μπαμπινιώτης.

Και συνεχίζει: «Επιστημονική γλωσσολογική απάντηση: τα φωνήεντα ως φθόγγοι είναι πέντε (a, e, o, i, u). Τα γράμματα με τα οποία τα γράφουμε είναι επτά (α, ε, ι, η, υ, ο, ω) ή, ακριβέστερα, δώδεκα (12), αν προσθέσουμε τα διγράμματα ει, οι, υι (που χρησιμοποιούμε επίσης για τη γραπτή απόδοση τού φθόγγου i), το αι (για την απόδοση τού e) και το ου (για την απόδοση τού u). Ήτοι:

φθόγγος a = γράμμα α

φθόγγος e = γράμμα ε και δίγραμμα αι (επαινώ)

φθόγγος o = γράμματα ο και ω (χώρος)

φθόγγος i = γράμματα ι, η, υ (κυρία, τύπος) και διγράμματα ει, οι, υι (ειρηνικοί, υιός)

φθόγγος u = δίγραμμα ου (πού)

Στην παλαιότερη σχολική γραμματική -προτού αναπτυχθεί η φωνητική και η φωνολογία στην επιστήμη τής γλωσσολογίας- συγχέονταν οι φθόγγοι (οι ήχοι που προφέρουμε στη γλώσσα μας) με τα γράμματα (με τους τρόπους που παριστάνουμε στη γραφή μας τους ήχους, δηλ. τους φθόγγους).
Στη γλώσσα μας προφέρουμε πέντε (5) φωνηεντικούς φθόγγους, πέντε (5) φωνήεντα, αλλά έχουμε περισσότερα γράμματα, επτά μονογράμματα (7) και 5 διγράμματα για να δηλώνουμε στη γραφή των λέξεων τα 5 φωνήεντα: για τον φθόγγο /i/ (τον αποδίδω φωνητικώς) που προφέρουμε λ.χ. στη λέξη πύλη (για λόγους που συνδέονται με την ετυμολογία και την ιστορική ορθογραφία τής λέξης) χρησιμοποιούμε στη γραπτή απόδοση τής λέξης τα γράμματα υ και η. Για τον φθόγγο /i/ που προφέρουμε στη λέξη θείοι χρησιμοποιούμε τα διγράμματα ει και οι».
«Προσοχή! Είναι κρίμα -αν όχι ντροπή- να ξαναγυρίσουμε σήμερα στον 21ο αιώνα στα λάθη, δηλαδή στη σύγχυση φθόγγων και γραμμάτων ή, αλλιώς, στη σύγχυση προφοράς και γραφής, που γίνονταν στις παλαιότερες γραμματικές. Έχουμε τόσα άλλα προβλήματα να αντιμετωπίσουμε» καταλήγει ο καθηγητής γλωσσολογίας.

Πανελλαδικές εξετάσεις: Τα παιδιά και τα μάτια μας....

Ενώ η ελληνική κοινωνία σαστισμένη παρακολουθεί αμήχανα τις καταιγιστικές πολιτικές εξελίξεις και το ντόμινο των αντιδράσεων που επισύρουν στην εγχώρια αλλά και τη διεθνή οικονομική κονίστρα, στο μικροεπίπεδο της οικογένειες και του κοινωνικού περιβάλλοντός μας, τα παιδιά της Γ’ Λυκείου ετοιμάζονται για τη μεγαλύτερη έως τώρα γι’αυτά εξεταστική δοκιμασία : τις Πανελλαδικές εξετάσεις που ξεκινούν από τη Δευτέρα 21 Μαΐου. Οι πανελλαδικές εξετάσεις διεξάγονται  αυτή τη χρονιά σε μια αρνητική οικονομική συγκυρία, κοινωνική και πολιτική αστάθεια.

 Για τη σύγχρονη ελληνική κοινωνία η ανώτατη εκπαίδευση είναι άμεσα συνδεδεμένη με την παράδοσή της και την κουλτούρα της,  αλλά παράλληλα και με τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας. Για τους λόγους αυτούς οι εισαγωγικές εξετάσεις για τα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα αποκτούν βαρύνουσα σημασία, επηρεάζοντας καταλυτικά τη μορφή και λειτουργία του εκπαιδευτικού μας συστήματος και ασκούν μεγάλη ψυχολογική πίεση στους υποψήφιους αλλά και τις οικογένειές τους.

Το άγχος που βιώνει ο νέος στο προσκήνιο των εξετάσεων είναι λογικό όταν έχει διαπαιδαγωγηθεί και κοινωνικοποιηθεί με τέτοιο τρόπο ώστε να ταυτίζει την προσωπική του καταξίωση, επιτυχία και ευτυχία με τις υψηλές επιδόσεις και την απόκτηση πολλών τίτλων σπουδών και ταυτόχρονα δεν έχει μάθει να αντιμετωπίζει με αισιοδοξία τις αντιξοότητες της ζωής. Και όπως παρατηρεί ο τακτικός καθηγητής Κοινωνικής Ιατρικής κ. Τούντας «η πίεση που ασκούν οι εισαγωγικές εξετάσεις, είτε άμεσα ως μια ιδιαίτερα δύσκολη διαδικασία,  είτε έμμεσα ως αίτημα της οικογένειας ή της κοινωνίας για ανώτατες σπουδές θα συνεχίσει να υποσκάπτει την ψυχολογική τους ευεξία, όσο οι εξετάσεις παραμένουν στην Ελλάδα η μοναδική επιλογή για να εισέλθουν οι νέοι στη ζωή των ενηλίκων».

Το θέμα κάθε χρόνο ενσκήπτει επίκαιρο και προκαλεί ποικίλες αντιδράσεις, θέσεις, απόψεις, συστάσεις. Ενδεικτικά αλιεύοντας από το διαδίκτυο τις δημοσιεύσεις για την έναρξη των Πανελλαδικών εξετάσεων που φέτος έχουν περάσει «στα ψηλά» του έντυπου και διαδικτυακού τύπου, λόγω της πολιτικής επικαιρότητας, θα αναφερθώ στις ειλικρινείς αλλά και αφοριστικά γενικευτικές ρύσεις της Δέσποινα Βανδή που έχοντας η ίδια λύσει το βιοποριστικό της πρόβλημα,  κατακεραυνώνει –ενδεχομένως όχι άδικα-μέσω του twitter της το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα και μιλά για «εξεταστικές χωρίς ουσία» και «άδικο παιδεμό των παιδιών».

Συνειρμικά ανακαλώ τη ρήση του Edward Teller ο οποίος  ισχυρίστηκε ότι “καμιά δοκιμασία που αξίζει τον κόπο δεν φαίνεται απλή όταν βρίσκεται μπροστά σου. Αν, όμως, είναι σωστή, φαίνεται απλή όταν βρίσκεται πίσω σου”. Πράγματι, κάθε εξεταστική δοκιμασία αποτελεί μια νέα πρόκληση, πόσο μάλλον όταν αυτή συνδέεται με τις επαγγελματικές προοπτικές ενός νέου ανθρώπου. Το αντίτιμο, ωστόσο, μιας επιτυχημένης προσπάθειας θα πρέπει να είναι ανάλογο του στόχου.

Από το διαδίκτυο ανέσυρα και την παιδαγωγική οπτική αυτής της γιγάντιας προσπάθειας των παιδιών. Η εκπαιδευτικός και Περιφερειακή Διευθύντρια Εκπαίδευσης Β. Αιγαίου κ. Αδ. Κοντέλλη, συμβουλεύει σωστά τους υποψηφίους να διεκδικήσουν τους στόχους και τα όνειρά τους με γνώμονα την ψυχραιμία, την οργάνωση και τη σωστή προετοιμασία, δίχως πίεση, υπερβολές και άγχος. Θεωρεί εύστοχα, ότι οι εξετάσεις είναι μια εμπειρία ανάμεσα σε ένα πλήθος άλλων προκλήσεων και, ως εκ τούτου, η υπερβολή δεν πρέπει να έχει θέση στην ψυχοσύνθεση και το καθημερινό τους πρόγραμμα.

Σύμφωνα πάλι με τον σύμβουλο εκπαιδευτικών θεμάτων της εφημερίδας "Μακεδονία" Βαγγέλη Παπαλιάγκου, "αυτό το διάστημα οι υποψήφιοι θα πρέπει πρωτίστως να διαχειριστούν το χρόνο τους αλλά και το άγχος τους. Είναι το διάστημα που συχνά οι υποψήφιοι συνειδητοποιούν ότι θα ήθελαν περισσότερο χρόνο στη διάθεσή τους καθώς έρχονται αντιμέτωποι με τον όγκο της ύλης που έχουν να διαβάσουν. Γι' αυτό και ο ρόλος της οικογένειας στην προσπάθεια που γίνεται είναι καθοριστικός. Οι συμβουλές λοιπόν απευθύνονται περισσότερο στους γονείς, οι οποίοι δεν θα πρέπει να έχουν υπέρμετρες απαιτήσεις από τα παιδιά τους, αλλά αντίθετα να τα προτρέπουν να αποδίδουν αυτό που έχουν διαβάσει. Οι γονείς θα πρέπει να εξασφαλίσουν στα παιδιά τους την ηρεμία , ενώ και οι ίδιοι θα πρέπει να συνειδητοποιήσουν ότι οι υπέρμετρες προσδοκίες που συχνά καλλιεργούν στα παιδιά τους έχουν συχνά αντίθετα αποτελέσματα".
Προτροπές λοιπόν «προς ναυτιλομένους»:

§                     Γονείς μην ξεχνάτε να πείτε στο παιδί σας  ότι το αγαπάτε όπως είναι. Ότι το αγαπάτε το ίδιο είτε πετύχει είτε δεν πετύχει, απλά γιατί είναι παιδί σας. Οι εξετάσεις είναι μία από τις ευκαιρίες για τη διαμόρφωση μιας δημιουργικής και ισορροπημένης ζωής. Δε σηματοδοτούν τη μοναδική διέξοδο ούτε οδηγούν κατ’ ανάγκη στην ευτυχία. Οφείλουμε να στηρίξουμε τα παιδιά μας και στην απευκταία περίπτωση της αποτυχίας.

Και το κυριότερο: τα παιδιά φέτος βρέθηκαν να μπαίνουν σε αυτή την εξεταστική δοκιμασία μέσα στη χειρότερη οικονομική, κοινωνική και πολιτική δίνη της μεταπολιτευτικής μας ιστορίας. Ας προσπαθήσουμε να δημιουργήσουμε ένα οικογενειακό περιβάλλον ανεπηρέαστο από το αρνητικό και απαισιόδοξο κλίμα που καθημερινά πλήττει την ψυχική μας ηρεμία, προκαλώντας ανασφάλεια για το μέλλον της χώρας και της κοινωνίας μας. Αυτές οι αγωνίες μπορούν να περιμένουν για τα παιδιά μας....προέχει τώρα η δική τους ψυχική ηρεμία και συναισθηματική ασφάλεια.

§                     Παιδιά μην ξεχνάτε πως οι εξετάσεις αξιολογούν τις γνώσεις που μπορεί να επιδείξετε τη συγκεκριμένη στιγμή και όχι την ποιότητα του χαρακτήρα σας, την αξία σας, την εξυπνάδα σας, τις δεξιότητες που σαφώς έχετε, οι οποίες όμως δεν αξιολογούνται από το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό σύστημα. Στη ζωή χρειάζεται αγώνας και μόνο αν παλέψουμε μπορούμε να κερδίσουμε («εάν μη παλαίσματα ουδέ βραβεία», αναφέρει ο Ιωάννης ο Χρυσόστομος). Αν λοιπόν οι εξετάσεις δε φέρουν για τον υποψήφιο το επιθυμητό αποτέλεσμα, ίσως είναι η ώρα να καλλιεργήσει και τις άλλες δεξιότητες και ικανότητες του και να επιτύχει στο στίβο της ζωής σε ένα διαφορετικό επίπεδο. Άλλωστε η ζωή συνεχίζεται είτε μέσα είτε έξω από τα ανώτατα ιδρύματα!

Λέτε να μας βουλιάξουνε;

Λέει ο Οδυσσέας Ελύτης στο  "Ήλιο τον  Ηλιάτορα", (Ίκαρος, 1971):

“Έλα Χριστέ και Κύριε λέω κι απορώ
τέτοιο τρελό βαπόρι τρελοβάπορο
χρόνους μας ταξιδεύει δε βουλιάξαμε
χίλιους καπεταναίους τους αλλάξαμε..”

Με τις διευρενητικές εντολές να πηγαίνουν από χέρι σε χέρι χωρίς αποτέλεσμα και τους πολιτικούς μας αρχηγούς να μην μπορούν να κατανοήσουν αφενός αλλά και να διαχειριστούν το περιεχόμενο αλλά και την ουσία της ανάθεσης μέσω της ψήφου από τον ελληνικό λαό, την εντολή κυβέρνησης βιώσιμης για τον τόπο και τη συνέχιση της ευρωπαικής τους πορείας, αρχίζω να ανησυχώ, τώρα που “μπήκαμε μες στα όλα”  ότι και πάλι θα καταφέρουμε να τα “περάσουμε”.