Τι είναι η Συνεργατική Συναρμολόγηση (jigsaw classroom)

Η Συνεργατική Συναρμολόγηση (jigsaw classroom) είναι μια μέθοδος συνεργατικής μάθησης. Όπως ακριβώς συμβαίνει και στο jigsaw puzzle, κάθε κομμάτι - κάθε μαθητής- είναι αναγκαίο και απαραίτητο, για την επιτυχή συμπλήρωση και σχηματισμό της συνολικής εικόνας.

Να λοιπόν πως ακριβώς δουλεύει η τεχνική.

Οι μαθητές, σε μια τάξη, Ιστορίας για παράδειγμα, χωρίζονται σε μικρές ομάδες των 5 ή 6 ατόμων. Ας υποθέσομε ότι στόχος τους είναι να εξετάσουν τα γεγονότα της περιόδου του Δευτέρου Παγκοσμίου πολέμου.

Σε μια από τις ομάδες ο Κώστας είναι υπεύθυνος να ερευνήσει την άνοδο του Χίτλερ στη Γερμανία, πριν από τον πόλεμο. Ο Ανδρέας έχει αναλάβει να βρει πληροφορίες σχετικά με τα στρατόπεδα συγκεντρώσεως αιχμαλώτων. Η Μαρία έχει την ευθύνη να εξετάσει το ρόλο της Μ. Βρετανίας στον πόλεμο. Η Νάγια θα εξετάσει τη συνεισφορά της Σοβιετικής Ένωσης. Τέλος η Άννα, θα αναλύσει την είσοδο της Ιαπωνίας στον πόλεμο.

Αφού εργαστούν ο κάθε μαθητής/τρια μόνοι τους και βρουν τις πληροφορίες, τις αξιολογήσουν και απαντήσουν στα σχετικά ερωτήματα, θα ετοιμάσουν μια αναφορά σχετική με το θέμα τους. Στη συνέχεια θα επιστρέψουν στις ομάδες τους και ο κάθε μαθητής/τρια θα παρουσιάσει την εργασία του.

Είναι σημαντικό να τονιστεί στο σημείο αυτό ότι η δομή της οργάνωσης από τον εκπαιδευτικό και ο χωρισμός της εργασίας στα διάφορα μέρη, πρέπει να είναι τέτοιος που να αναγκάζει το κάθε μέλος της ομάδας να παρακολουθήσει προσεκτικά τα άλλα μέλη. Έτσι αν ο Κώστας δεν τα πηγαίνει καλά με τη Μαρία ή αν νομίζει ότι ο Ανδρέας δεν θα τα καταφέρει αρκετά καλά, να γνωρίζει ότι δεν θα πάει ούτε αυτός καλά στην αξιολόγηση που θα ακολουθήσει. Με τον τρόπο αυτό η συνεργασία στην ομάδα βελτιώνεται και η υπευθυνότητα φτάνει σε ψηλά επίπεδα.

Για να αυξήσουμε τις πιθανότητες η εργασία που θα ετοιμάσει κάθε μαθητής/τρια να είναι πλήρης και ακριβής, μπορούμε να εφαρμόσουμε το εξής. Αφού ο κάθε μαθητής/τρια, ολοκληρώσει την έρευνά του και ετοιμάσει την αναφορά του, συναντάται με τους υπόλοιπους μαθητές, των άλλων ομάδων που έχουν ακριβώς την ίδια εργασία. Έτσι οι επί μέρους ειδικοί στο κάθε θέμα(π.χ. στην άνοδο του Χίτλερ στην εξουσία), συναντώνται, συζητούν, αναλύουν, εξετάζουν, διαφωνούν και καταλήγουν στην καλύτερη δυνατή λύση. Η τεχνική αυτή, των συναντήσεων των επί μέρους ειδικών στο κάθε θέμα, είναι ιδιαίτερα χρήσιμη για τους μαθητές που στην αρχή συναντούν δυσκολίες στην οργάνωση και διατύπωση των απόψεών τους.

Στη συνέχεια ο κάθε ειδικός, επανέρχεται στην ομάδα του, και διδάσκει τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας. Το ίδιο γίνεται από όλα τα μέλη της ομάδας. Τέλος οι μαθητές αξιολογούνται για το τι έχουν μάθει.

Πλεονεκτήματα της μεθόδου

(α) Είναι ένας αποδοτικός και πρακτικός τρόπος για απόκτηση νέων γνώσεων.

(β) Οι μαθητές/τριες, μαθαίνουν να συνεργάζονται αρμονικά.

(γ) Ίσως το πιο σημαντικό είναι το γεγονός ότι στη μέθοδο αυτή ενθαρρύνεται η συμμετοχή όλων στη διαδικασία μάθησης. Η προσεκτική ακρόαση, το γεγονός ότι ο κάθε μαθητής θα μετατραπεί σε δάσκαλο, καθώς και η συνολική εργασία για την επίτευξη του κοινού στόχου, βοηθούν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων αλληλοεπίδρασης και αλληλοσεβασμού.

(δ) Το κάθε άτομο στην ομάδα εξαρτάται από τα άλλα μέλη. Κανένας δεν μπορεί να επιτύχει πλήρως το στόχο του, αν όλοι δεν εργαστούν συλλογικά.

(ε) Οι μαθητές/τριες αλληλεπιδρούν και οδηγούνται στην αναγνώριση της αξίας του κάθε μέλους της ομάδας.

Η Συνεργατική Συναρμολόγηση σε δέκα απλά βήματα

1. Χώρισε την τάξη σε ομάδες των 5-6 ατόμων. Η σύνθεση των ομάδων θα πρέπει να είναι ανομοιογενής.

2. Επέλεξε ένα αρχηγό. Στην αρχή επέλεξε ένα ώριμο άτομο, ώστε να μπορεί να βοηθήσει εκεί που θα χρειαστεί περισσότερο.

3. Χώρισε το μάθημα σε μικρές ενότητες, τόσες όσα και τα μέλη της κάθε ομάδας. Πρόσεξε ώστε ο διαχωρισμός να είναι τέτοιος, που να είναι ξεκάθαρος στα μέλη της κάθε ομάδας. Έτσι κάθε μέλος θα γνωρίζει σαφώς σε πιο μέρος θα εργαστεί. Κάθε μέλος θα πρέπει επίσης να έχει ξεκάθαρους και σαφείς στόχους να επιτελέσει.

4. Ανέθεσε σε κάθε μαθητή το τμήμα της εργασίας που του αναλογεί.

5. Δώσε αρκετό χρόνο στους μαθητές να μελετήσουν την εργασία τους. Προέτρεπέ τους να σημειώνουν τις λέξεις κλειδιά και να κρατάνε σύντομες σημειώσεις.

6. Στη συνέχεια συναντώνται οι μαθητές/τριες που είναι ειδικοί στο κάθε θέμα. Δώσε χρόνο στους ειδικούς αυτούς να συζητήσουν τα βασικά σημεία, να βελτιώσουν και να συμπληρώσουν τυχόν ατέλειες. Μπορούν επίσης να επαναλάβουν την παρουσίαση που θα κάνουν στη συνέχεια στις ομάδες τους.

7. Οι μαθητές/τριες επιστρέφουν πίσω στις αρχικές τους ομάδες.

8. Στις ομάδες τους τώρα οι μαθητές παρουσιάζουν ο κάθε ένας την εργασία του. Οι άλλοι μπορούν να κάνουν ερωτήσεις για να ξεκαθαρίσουν και να κατανοήσουν καλύτερα το θέμα.

9. Κάνε ¨επισκέψεις¨ στις διάφορες ομάδες και εάν κάποιος ενοχλεί ή προσπαθεί να κυριαρχήσει, τότε μπορείς να επέμβεις. Ο αρχηγός μπορεί, μετά από κάποια εμπειρία, να εκτελεί το έργο αυτό.

10. Τέλος αξιολόγησε την όλη εργασία, δίνοντας ερωτήσεις και αξιολογώντας την κάθε ομάδα. Μπορούν επίσης να σημειώσουν λέξεις κλειδιά, που δίνουν το βασικό νόημα της συνολικής εργασίας που έχουν επιτελέσει.

Πηγή: http://www2.cytanet.com.cy/mtee/OSA11/jigsaw.htm

"Χελιδόνα έρχεται απ τη Μαύρη θάλασσα..." Καλό μήνα και μην ξεχάσετε να βάλετε τον "μάρτη"

Μάρτης αποκαλείται έθιμο στο οποίο ένα βραχιολάκι που αποτελείται από ένα κόκκινο και ένα άσπρο σχοινάκι ή κλωστές που έχουν στριφτεί / πλεχτεί και το οποίο φοριέται την 1η Μαρτίου στην Ελλάδα, την Βουλγαρία (εκεί αποκαλείται Μαρτενίτσα), τη Ρουμανία, την ΠΓΔΜ και τη Μολδαβία.

Παντού στην Ελλάδα επικρατεί η συνήθεια να δένουμε στο αριστερό, ή και στα δύο χέρια λίγο πιο πάνω από τον καρπό, ένα βραχιολάκι από κόκκινη και λευκή κλωστή. Η κλωστή αυτή μπαίνει στην πρώτη Μαρτίου, και πέφτει από μόνη της, ή βγαίνει την τελευταία μέρα του Μαρτίου, από όπου και πήρε το όνομα «Μάρτης». Στην Βουλγαρία, το βραχιολάκι αυτό αποτελείται από χοντρότερα σχοινάκια για τους άνδρες και πολύ πιο λεπτά για τις γυναίκες.

Είναι ένα έθιμο σύμφωνα με το οποίο αυτός που φορά το Μάρτη, κυρίως τα μικρά παιδιά, προστατεύονται είτε από ασθένειες γενικά ή «για να μην τα κάψει ο ήλιος» / για να «μην τα μαυρίζει ο ήλιος» ή για να μην "τα πιάνει το μάτι". 

Συμβολικά το λευκό και το κόκκινο χρώμα το συναντάμε συχνά στη δεισιδαιμονία όταν είναι να αποτρέψουμε κάποιο κακό. Αυτό μνημονεύεται και από τους αρχαίους Έλληνες συγγραφείς.

Το ιδιότυπο αυτό ασπροκόκκινο βραχιολάκι όταν έφευγε ο Μάρτιος στην κεντρική Ελλάδα τουλάχιστον το έβγαζαν και το κρεμούσαν στο πιο ψηλό κλαδί των δένδρων που ήταν πλησίον στα σπίτια με τις χελιδονοφωλιές και αυτό γιατί: Ο Μάρτιος είναι, ο μήνας της εαρινής μετανάστευσης πτηνών από την Αφρικανική ήπειρο στην Ελλάδα κυρίως και στα Βαλκάνια κατ΄ επέκταση.

Τα πτηνά αυτά μεταφέρουν συχνότατα ασθένειες των θερμότερων κλιμάτων που με την αυξημένη υγρασία της άνοιξης επωάζονται. Στη λαογραφία αναφέρεται πως τα παιδιά πρέπει να σέβονται, να αγαπούν και να μην πειράζουν τα χελιδόνια επειδή λειτουργούσαν ως «οικόσιτα» πτηνά που έκτιζαν τις φωλιές τους στους τοίχους των σπιτιών με το σκεπτικό ότι ήταν χρήσιμα εξολοθρεύοντας τα έντομα, κυρίως κουνούπια, που ήταν βλαβερά για τον άνθρωπο και τα οποία κουνούπια τα ίδια τα χελιδόνια μετέφεραν στο πτέρωμα τους από το ταξίδι τους από την Αφρική. Ο ένας λόγος ήταν εν μέρει αυτός, ο δεύτερος λόγος ήταν ότι οι παλαιότεροι γνώριζαν για τις ασθένειες αυτές και δεν ήθελαν τα παιδιά τους.

Μαζί με τα υγιή χελιδόνια και άλλα πουλιά μεταναστεύουν και ασθενή. Ειδικά το ασθενές χελιδόνι εάν δει κόκκινο χρώμα το αποφεύγει και δεν πλησιάζει, αντιθέτως το υγιές χελιδόνι μαζεύει την ασπροκόκκινη κλωστίτσα που την βρίσκει στο ψηλό κλαδί του δένδρου και την μεταφέρει στην φωλιά του για να αποτρέψει την χρήση της από τον ασθενή εισβολέα και να κλωσήσει τα υγιή αυγά του. Για τον λόγο αυτό της υγείας οι παλαιότεροι είχαν σκαρφιστεί την χρησιμότητα των χελιδονιών, κυρίως, και απέτρεπαν τα παιδιά να παίζουν μαζί τους και να πλησιάζουν τις χελιδονοφωλιές.

Πηγή: Βικιπαίδεια

Κινητό τηλέφωνο και αληθινή ζωή!

Αλλοτρίωση , αποξένωση . Χάνουμε την ουσία , σταματάμε να χαιρόμαστε την στιγμή . Ένα συγκλονιστικό βίντεο 2 μόλις λεπτών,  εμπεριέχει όλη την ουσία του προβλήματος της χρήσης του κινητού τηλεφώνου σ όλες τις εκφάνσεις της καθημερινής ζωής μας.

Υγεία, δύναμη, πείσμα, προσπάθεια και δημιουργικότητα για το νέο έτος.

Προτείνω φέτος να αντικαταστήσουμε την αισιοδοξία με την αυτοπεποίθηση και το "ελπίζω" με το "προσπαθώ" 

(ευχή από μια φίλη που με εκφράζει απόλυτα και την κοινοποιώ).

Καλά Χριστούγεννα

ΚΑΛΑΝΤΑ ΘΡΑΚΗΣ 

Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου | 2014

"Όλοι μαζί, για ένα καλύτερο Διαδίκτυο!"

2 μήνες απομένουν περίπου για το φετινό λαμπρό εορτασμό της  Ημέρας Ασφαλούς Διαδικτύου. Την Τρίτη, 11 Φεβρουαρίου 2014, θα εορταστεί για ενδέκατη φορά η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου. Η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου εορτάστηκε για πρώτη φορά στις 6 Φεβρουαρίου 2004 σε 16 χώρες, υπό το συντονισμό του έργου SafeBorders και το πρόγραμμα Safer Internet της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Το 2005 ανέλαβε τα ηνία το  Πανευρωπαϊκό Δίκτυο Εθνικών Κέντρων Ενημέρωσης & Επαγρύπνησης INSAFE, και σήμερα ο αριθμός των χωρών έχει ξεπεράσει τις 100 παγκοσμίως!


Φέτος, είχαμε ένα νέο ρεκόρ συμμετοχών στη δράση των Πρεσβευτών μας, με 223 φορείς απ' όλη την Ελλάδα. Σχολεία, δήμοι, τοπικά συμβούλια, βιβλιοθήκες, σχολικοί σύμβουλοι, σύλλογοι γονέων θα δράσουν ως πολλαπλασιαστές της ημέρας αυτής, μεταδίδοντας το φετινό σύνθημά της:  «Όλοι μαζί, για ένα καλύτερο Διαδίκτυο!», μέσα από τη διοργάνωση εκδηλώσεων και δράσεων στο σχολείο, θεατρικών, ποιημάτων, μουσικών δρώμενων, ημερίδων προς γονείς/εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς λειτουργούς, δημιουργία ιστολογίων.
Μείνετε συντονισμένοι στην ιστοσελίδα του saferinternet.gr saferinternet.gr για να λαμβάνετε πληροφορίες για όλες τις δράσεις του φετινού εορτασμού.

Η αρχαιολογία σήμερα: Αγγελική Κοπαρίδη στο TEDxAcademy

Η αρχαιολογία σήμερα.

 Ομιλία της αρχαιολόγου κ. Αγγελικής Κοπαρίδη για το ανάκτορο των Αιγών.